高考不分文理科引热议 增负还是减负看实践

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　　原标题：高考不分文理科引热议 增负还是减负看实践

　　中新社北京9月4日电 (记者 马海燕)备受关注的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》4日正式对外公布。高考不分文理科成为最大热点，在高考是教育“指挥棒”的中国，此举将给中国教育带来深远影响。

　　在考试科目方面，增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。其中，语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。

　　但引发争议的是计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

　　教育部有关负责人表示，高中学业水平考试是检验学生学习程度、促进学生全面健康发展、避免严重偏科的一项制度设计，是为了更好地引导素质教育，促进学生健康成长，也为高校科学选拔人才创造条件。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，政策设计者初衷很好，但在实践过程中，学生必须认真对待每一门学业水平考试。从高一年级进去后，每一个学科的成绩都会计入总分，这就意味着把整个高考战线拉长为高中三年，分散高考压力最终可能演变为增加高考压力。

　　中国教育科学院研究员储朝晖也认为，方案本身缺乏专业性，考试科目的变化，如果还是在总分的模式下，没有多大意义和价值。科目减少了，学生压力未必减少。

　　高考的“指挥棒”究竟是增加学生负担还是减轻学生负担，最终要看录取方式的变化。熊丙奇告诉中新社记者，高考制度改革包括考试制度改革和录取制度改革，其中录取制度改革是核心和灵魂。

　　熊丙奇认为，比较有价值的一条是，“2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行”。他建议改革后的自主招生借鉴香港地区高校在内地的自主招生方式，由学校提出申请的成绩要求，达到成绩要求的学生自主申请学校，学校独立进行录取，学生可获得多张录取通知书，这就实现了考试招生分离，既扩大学生的选择权，又扩大学校的招生自主权。

　　恢复高考30多年来，中国高考经历了数次改革，从文科、理科各五门，到语文、数学、外语加文科或理科综合，从全国统一命题到各省自主命题。熊丙奇说，无论怎么改革，都集中在考试科目改革、分值改革，就是在部分高校开始试点的自主招生改革，也和集中录取制度相嫁接，这导致每次高考改革都是换汤不换药。

　　究竟此次改革能否带来积极效果？是增加学生负担还是减轻学生负担？教育界人士都寄希望于上海和浙江的试点。尤其是上海市是全国教育综合改革试验区，目前有8所高校实行自主招生改革试点，完全有条件在突破集中录取制度，实行学生双向多选上做出有意义的探索，为其他省市推进高考改革，积累经验，做出示范。(完)